El aula
como nido ecológico.
El aula es un nicho
ecológico determinado por una estructura social concreta y un entorno físico en
el que se realiza el proceso educativo enseñanza-aprendizaje. El alumno aprende
por un proceso constante de interiorización del medio y de su adaptación a él.
El profesor puede actuar de
diferentes maneras, conjuntamente en equipos de trabajo, con cada alumno…
siempre intentando transmitir el estilo de enseñanza, la metodología empleada,
conocimientos y pensamientos que cada profesor tiene de su clase. El espacio
ocupado por los escolares del aula es la realidad que viven, se desarrollan,
interaccionan y, sobre todo, ésta es la estela de la representación que tiene
para ellos.
Dependiendo
de la complejidad y problemática que presente cada clase, el docente deberá de
aplicar unas medidas u otras, ósea no le debe estar permitido nunca generalizar
sin estudiar y observar a fondo las características que presente el grupo de
clase.
El éxito de una buena base
didáctica en el aula dependerá del grado o nivel de cooperación entre los
autores que componen el sistema educativo, la autonomía, la cual supondrá que
el alumno represente por sí mismo un propio agente de sus decisiones; la
empatía para establecer un equilibrio de confianza y respeto, e igualdad con
todos y para todos.
Relaciones Sociales y
modelos en el interior del aula.
Las relaciones sociales que pueden llegar a formarse
dentro del aula dependerán siempre de la manera en la que estén repartidos los
roles tanto del profesor como el del alumno, así como sus funciones, el
escenario dónde se actúe, el diseño del currículum y el macrosistema
circundante.
La competitividad sana,
la cooperación, la fase de dependencia ligada la autonomía, la empatía por
aprender, y la formación y forjamiento de la personalidad; son algunas de las
pautas que acontecen en las aulas.
En resumen: Tres dimensiones: Igualdad en los roles
de realización humana respecto al profesor, igualdad entre compañeros y
percepción de igualdad ante los anteriores roles.
Espacio físico
del aula.
Los factores
principales que hay que tener en cuenta para desarrollar este apartado, son:
Situación
Geográfica y ambiental
Economía
Perfil del
alumnado
Disponibilidad
de elementos y materiales
Según Loughlin
y Suina, el maestro tiene cuatro tareas principales a la
hora de adecuar el entorno de aprendizaje:
Organización espacial:
Trata de disponer los muebles para
crear espacios para el movimiento y las
actividades de aprendizaje. Una clara percepción del espacio que ha
de ser organizado y un entendimiento de
sus efectos específicos sobre los esquemas
del movimiento y de las actividades.
Se
debe tener en cuenta los siguientes factores: la situación de los materiales (
de ventanas, puertas, enchufes, mesas…), las áreas de trabajo deben de situarse
alejada de zonas ruidosas o incómodas ( las mesas, la pizarra, u otros objetos
de decoración no deben situarse en lugares de paso), tener en cuenta
superficies despejadas y adecuadas para el uso y comodidad de los alumnos, el
material ha de ser accesible, la supervisión debe ser fácil ( el profesor debe
de disfrutar de una visión limpia y clara del aula), proporcionar flexibilidad
y opciones varias ( el profesor deberá de organizar grupos de trabajo o
individuales, así como tener en cuenta las distintas necesidades espaciales de
cada alumno) y por último, se debe de evitar los espacios muertos que darían
paso a travesuras y juegos inadecuados (como correr por la clase, jugar a la
pelota en ella…)
Dotación: Se
refiere a la tarea de seleccionar, reunir y hacer
los materiales y el equipo, y colocarlos en
el entorno para que los niños tengan acceso directo a ellos. Como
resultado, la dotación tiene un efecto a largo plazo sobre el conocimiento,
las destrezas y los procesos mentales que pueden
desarrollar los niños cuando utilizan el entorno.
Disposición de los materiales:
Es el proceso de decidir en dónde colocar las dotaciones
del ambiente y cómo combinarlas y exhibirlas. La
disposición de los materiales es causa de muy diferentes acontecimientos en
el aula, algunos relacionados con la gestión y la conducta
y otros con la amplitud y la profundidad del aprendizaje en
el entorno.
Además, esta disposición influye en el período de
atención, en la variedad de destrezas producidas
por el entorno y en el hecho de que
unos materiales sean
los más empleados y otros los más ignorados.
Organización para propósitos especiales:
Implica disponer todo el entorno para promover
los fines del empleo de todos los
principios disponibles para el diseño de un ambiente
eficaz, el profesor opta por aquellos
arreglos que atienden a las necesidades de
los niños y a
los propósitos especiales del maestro y que tienen que
ver con el proceso de aprendizaje.
